Publication:
Initial teacher training in engineering: a case study

Thumbnail Image
Files

Files

Dialnet-InitialTeacherTrainingInEngineeringACaseStudy-8550499 (1).pdf (519.59 KB)
View Statistics
Reference Managers
Mendeley
Indexers
Google Scholar CORE
QR Code
QR Code
Authors

Authors

Pedraza Vega, Liliana
Pimienta Giraldo, Martha Cecilia
Paz Penagos, Hernán
Abstract (Spanish)
La calidad de los profesores y de su enseñanza es un factor importante para dar cuenta de los resultados de aprendizaje del estudiante al finalizar su formación ingenieril. Este artículo presenta los resultados de un estudio de caso sobre la implementación de un plan tutor para profesores noveles de la Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito. El objetivo de esta investigación fue diseñar y ejecutar un plan tutor como estrategia de formación docente para profesores noveles, que les permitiera experimentar lo qué significa aprender a enseñar, y desarrollar estrategias y metodologías pertinentes para lograr los resultados de aprendizaje esperados en las asignaturas que imparten. Los resultados obtenidos fueron una versión preliminar ajustada del plan tutor con un conjunto de recomendaciones para su implementación.
Abstract (English)
The quality of teachers and their teaching is an important factor in accounting for the student's learning outcomes at the end of their engineering training. This article presents the results of a case study on the implementation of a tutoring plan for new teachers at Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito. The objective of this research was to design and execute a tutoring plan as a teacher training strategy for novice teachers, which would allow them to experience what it means to learn to teach and to develop relevant strategies and methodologies to achieve the expected learning results in the subjects they teach. The results obtained were a preliminary adjusted version of the tutoring plan with a set of recommendations for its implementation.
Extent
8 p.
URI: https://repositorio.escuelaing.edu.co/handle/001/3430
Collections

Collections

AB - Ecitrónica
References

Roarty, J., Dalal, M., Ross, L. and Carberry, A., Examining the influence of a professional development program on High School Counselors'. Practices Regarding Engineering, 2021 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE), pp. 1-5, 2021, DOI: https://doi.org/10.1109/FIE49875.2021.9637308.

Vonk, J.H.C., A knowledge base for mentors of beginning teachers: results of a dutch experience. Teacher Education Policy, pp. 112-134. Falmer Press, London, 1996.

Tickle, L., The induction of new teachers. Reflective professional practice. 1st edition. Cassell, London, 1994.

Wubbels, T., Créton, H.A. and Hooymayers, H.P., A school‐based teacher induction programme. European Journal of Teacher Education, [online]. 10(1), pp. 81-94. 1987. Available at: https://doi.org/10.1080/0261976870100110

Prégent, R., Fontaine, S. and Wouters, P., Les services de pédagogie universitaire québécois: état de la situation en 1996. Res academica, [online]. 15(1), pp. 61-96. 1997. Available at: https://www.researchgate.net/publication/317313296_Pregent_R_Fon taine_S_et_Wouters_P_1999_Les_services_de_pedagogie_universita ire_quebecois_Etat_de_la_situation_en_1996_Res_Academica_vol15 _no_1_et_2_61-96.

Childs, J., Zarch, R., Tobrey, R. and Fletcher, C., Networked improvement communities as tools for teacher empowerment, 2021 Conference on Research in Equitable and Sustained Participation in Engineering, Computing, and Technology (RESPECT), pp. 1-3, 2021, DOI: https://doi.org/10.1109/RESPECT51740.2021.9620620.

Britton, E.D., Paine, L. and Raizen, S., Comprehensive teacher induction: systems for early career learning. Springer Science & Business Media. 2003.

Kardos, S.M. and Johnson, S.M., On their own and presumed expert: New teachers’ experience with their colleagues. Teachers College Record, 109(9), pp. 2083-2106, 2007.

Sykes, G. and Burian-Fitzgerald, M., Cultivating quality in teaching. Professional teaching standards: the case of Connecticut. A Qualified Teacher in Every. 2004.

Ingersoll, R. and Smith, T.M. Do teacher induction and mentoring matter?, NAASP Bulletin, [online]. 88(638): pp. 26-40, 2004, Available at: https://repository.upenn.edu/gse_pubs/134.

Hornilla, T., Formación del profesorado universitario y calidad de la enseñanza. Universidad del País Vasco, 1ra edición, Universidad del País Vasco, Bilbao, España,1999.

Valcárcel-Cases, M., La preparación del profesorado universitario para la convergencia europea en educación superior. ESXXI [Online]. 1 de diciembre de 2005. [citado 28 de febrero de 2022]. 23, pp. 209-213. Available at: https://revistas.um.es/educatio/article/view/130

Imbernón, F., El profesorado principiante: inserción a la docencia. Octaedro, Barcelona, 2009.

Bruns, B. and Luque, J., Great teachers: how to raise student learning in Latin America and the Caribbean. World Bank Publications. 2014.

Mira, M.M. and Romanowski, J.P., Processos de inserção profissional docente nas políticas de formação: o que documentos legais revelam. Acta Scientiarum. Education, 38(3), pp. 283-292, 2016

Saviani, D., Sistema nacional de educação e plano nacional de educação. Autores Associados, Campinas, SP, 2014.

Gatti, B.A., Barretto, E.S.D.S. and André, M.E.D.D.A., Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. In Políticas docentes no Brasil: um estado da arte, pp. 295-295, 2011.

Leal, C. and Maia, H., Representação social de formação e trabalho docente nos programas de residência pedagógica. In Jornadas Nacionales, 4, Latinoamericanas de Investigadores/as en Formación en Educación, 2., 25, 26 y 27 de noviembre de 2014, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2014.

Bezerra-de Carvalho, M.R. O programa de bolsa de iniciação à docência-pibid: contribuições e limites no âmbito dos cursos de formação inicial. Metáfora Educacional, (15), pp. 287-302, 2013.

Noffs, N.A. and Rodrigues, R.C.C., A formação docente: PIBID e o estágio curricular supervisionado. Revista e-Curriculum, 14(1), pp. 357-374, 2016.

Cuenca, R., Las carreras docentes en América Latina. La acción meritocrática para el desarrollo profesional. OREALC/Unesco, Santiago de Chile, 2015.

Beca, C. and Cerda, A.M., Política de apoyo a la inducción de profesores principiantes. In: Boerr-Romero, Ingrid (Ed.). Acompañar los primeros pasos de los docentes. OEI; Santillana. Santiago de Chile, pp. 13-27, 2010.

Avalos, B. y Carlson, B. et al., La inserción de profesores neófitos en el sistema educativo: ¿Cuánto sienten que saben y como percibe su capacidad docente en relación con las tareas de enseñanza asignadas Proyecto Fondecyt 1020218, Santiago, Chile? 2005.

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Los docentes en México. Informe 2015. INEE, México DF, 2015

Diario Oficial de la Federación. Ley General del Servicio Profesional Docente: artículo 2. (201AD), México, 2013.

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, Lineamientos para la selección de tutores que acompañarán al personal docente y técnico docente de nuevo ingreso en educación básica y media superior en el marco del Servicio Profesional Docente. INEE, México DF, 2014.

Méndez, J.I.M., ¿Cómo hacer de la evaluación un instrumento para la profesionalización docente?, De las concertaciones políticas a las atribuciones jurídicas en el sector educativo. Revista Mexicana de Análisis Político y Administración Pública, (8), pp. 167-194, 2015.

Canales, E., La formación de tutores académicos en educación superior. En: Barrón T.C., (Coord.). Currículum y actores: diversas miradas, pp.47-59. Universidad Nacional Autónoma de México. México D.F, México: 2004. Available at: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 26982005000200015.

Ministerio de Educación Perú, Ley de Reforma Magisterial. Lima, Perú, 2012.

Marcelo-García, C., Burgos, D., Murillo Estepa, P., López, A., Gallego-Domínguez, C., Mayor Ruiz, C.M. and Jáspez, J.F., La inducción del profesorado principiante en la República Dominicana. El programa INDUCTIO. Revista Iberoamericana de Educación, 71(2), pp. 145-168, 2016

Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. and Baptista-Lucio, P., Metodología de la investigación, Mc Graw - Hill Interamericana, México, 2006.

Ferreira, C. Pinho-Lopes, M. and Huet, I., Evaluation of the quality of teaching and learning for 1st year engineering programmes – an initial contribution, 2018 3rd International Conference of the Portuguese Society for Engineering Education (CISPEE), pp. 1-8, 2018. DOI: https://doi.org/10.1109/CISPEE.2018.8593473

Atúncar-Prieto, C. and Deroncele-Acosta, A., Educational virtualization model in initial teacher training, 2021 XVI Latin American Conference on Learning Technologies (LACLO), pp. 490- 493, 2021, DOI: https://doi.org/10.1109/LACLO54177.2021.00086.

Acosta-Poveda, N.E., Formación inicial de docentes y calidad educativa: perspectivas de la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes, [online]. 2020, p. 35 P. Bogotá D.C. Available at: https://repositorio.uniandes.edu.co/bitstream/handle/1992/49418/u83 7730.pdf?sequence=1&isAllowed=y